Proposta(taspardo)

Contexto e motivações

O Projeto Pedagógico do curso de Bacharelado em Ciências de Computação do ICMC-USP esclarece que o curso visa preparar um profissional com formação conceitual e teórica sólida em diferentes áreas de Computação e Informática, como também nas áreas afins. A formação básica deve estar aliada à formação prática: o egresso deve possuir conhecimento, prática e maturidade para atuar nos diferentes domínios da computação, através de métodos e técnicas destinados a modelar, analisar e resolver problemas da área. Assim, o objetivo do curso de Bacharelado em Ciências de Computação é formar um profissional que saiba pensar por si próprio, que possa se adaptar a diferentes situações com relativa facilidade e que consiga enfrentar problemas novos com competência, criatividade, ética e senso crítico [1].

A Universidade de São Paulo reconhece, por meio da Portaria GR 3150 de 22/03/199, que as atividades docentes do professor de educação superior não se esgotam no ensino ministrado em sala de aula, e considera que atividades de tutorias, de orientação acadêmica e de supervisão da aprendizagem dos estudantes, institucionalizadas pela Unidade ou Departamento, estão entre as atividades docentes que podem ser consideradas para efeito do cômputo das horas-aula (até o limite máximo de 2 horas semanais) [2].

Um mecanismo para a melhoria da qualidade dos cursos de graduação que tem sido adotado com bons resultados em várias unidades da USP é o Programa de Tutoria, no qual cada aluno ou grupo de alunos se reúne regularmente com um tutor que é docente do seu curso de graduação. São exemplos a Faculdade de Medicina, que estabeleceu seu Programa Tutores em 2000 [3] [4], e o Instituto de Física de São Carlos, que possui um Programa de Tutoria que atende seus cursos de graduação [5].

Este plano propõe, a partir de 2012, o Programa de Tutoria do BCC, no qual um docente trabalha com um grupo de alunos de modo a acompanhar seu progresso acadêmico e a auxiliar em problemas surgidos no decorrer do curso.

Objetivos do Programa de Tutoria do BCC

O objetivo principal do Programa de Tutoria do BCC é dar apoio ao aluno de graduação fora da sala de aula, em assuntos acadêmicos ou pessoais. Em termos acadêmicos, o tutor auxiliará os alunos com esclarecimentos e planejamento de ações que facilitem o seu desempenho acadêmico na Universidade, orientando-os sobre a relevância das disciplinas obrigatórias, sobre formas de estudar, sobre escolhas de disciplinas optativas, sobre como lidar com situações de trancamento de disciplinas e reprovações e, nesses casos, como se recuperar e se adequar à grade do curso. A grande proximidade entre tutor e aluno também permitirá a orientação em termos de possíveis atividades extracurriculares (por exemplo, iniciação científica, PET, empresa júnior e outras atividades no âmbito da universidade), dentre outras. Em termos pessoais, o tutor poderá oferecer orientação a respeito da futura carreira, dar apoio individual – de forma sigilosa, se necessário – em momentos de ansiedade ou depressão, entre outros, que podem afetar o aluno desde seu ingresso na Universidade.

Em curto prazo, acredita-se que tais ações impliquem na melhoria do aprendizado de cada um dos alunos, o que deve se refletir em número menor de evasões, melhor desempenho dos alunos nas disciplinas e melhor engajamento nas atividades institucionais. Em médio e longo prazos, espera-se ter alunos mais satisfeitos e conscientes sobre seu curso de graduação e seu andamento, e egressos empenhados em manter vínculo com o curso, com alunos e com a Universidade.

Para dar atendimento de qualidade aos grupos de alunos, prevê-se que serão realizadas (a) reuniões quinzenais entre o tutor e o seu grupo de alunos, (b) reuniões mensais entre os tutores, dirigidas por um supervisor representante da coordenação do BCC, para compartilhamento de experiências e discussão de encaminhamentos, e (c) será estabelecido um procedimento que permita que, quando um aluno tiver necessidade de discutir algum problema, ele seja recebido por seu tutor com rapidez.

Recomenda-se aos tutores que convidem bons alunos veteranos para participar das reuniões com seu grupo de alunos. Sugere-se, por exemplo, a participação de alunos de iniciação científica e que desenvolvem trabalho de conclusão de curso sob orientação do tutor. Acredita-se que esses alunos possuem uma perspectiva mais próxima dos alunos novos e possam contribuir significativamente para o programa de tutoria.

É importante notar a diferença entre este programa de tutoria e no que consiste o tradicional tutor das turmas. O que está sendo proposto visa a um acompanhamento mais próximo e individualizado para os alunos. O tutor de turma acompanha a turma como um todo, lidando com questões acadêmicas relacionadas a todo o grupo de alunos, como qualidade das disciplinas de cada semestre, a interação entre a turma e os professores das disciplinas, e possíveis situações envolvendo a grade curricular e questões relacionadas ao instituto.

Perfil dos Tutores

Os tutores serão selecionados entre os docentes do curso de BCC, e deverão ter o seguinte perfil geral:

• Ser uma pessoa envolvida com o ensino de graduação, que conhece o curso de graduação e os alunos.
• Ser uma pessoa disponível para que, quando um aluno tiver necessidade de discutir algum problema, o aluno seja recebido com rapidez.
• Estar disposto a participar das reuniões de acompanhamento e a seguir as orientações do coordenador do BCC.

A carga horária que cada tutor dedicará ao projeto será de até duas horas por semana, considerando que haverá reuniões quinzenais com seu grupo de alunos, e reuniões mensais com o grupo de tutores juntamente com o supervisor do grupo de tutores. As horas semanais dedicadas por cada tutor ao Programa Tutores serão consideradas como horas dedicadas ao ensino de graduação, conforme Portaria GR 3150/99 [2].

Participação dos Alunos

A participação dos alunos nas atividades de tutoria será, em um primeiro momento, opcional e fortemente recomendada. A participação no Programa de Tutoria do BCC passará a ser obrigatória quando regulamentada na Estrutura Curricular como atividade complementar, correspondendo para os alunos a 1 crédito aula por semestre.

O programa será implementado inicialmente com alunos de 1º e 2º anos do curso, pois este é o período em que os alunos estão mais suscetíveis a questões de adaptação a uma nova rotina e a um ambiente diferente, necessitando de mais acompanhamento e aconselhamento. Caso se mostre benéfico e necessário, o período de tutoria pode ser estendido para os demais anos do curso.

Estrutura do Programa de Tutoria do BCC

O Programa de Tutoria do BCC é vinculado diretamente ao SCC-ICMC-USP.

O Conselho do Departamento indicará o grupo de docentes que comporá o grupo de tutores, entre os que se candidatarem para tal. O Vice-coordenador do Curso é, em princípio, o supervisor pelo grupo de tutores.

Os grupos de alunos serão formados pelo Coordenador e pelo Vice-coordenador do BCC, ou por comissão por eles designadas, que também designará o tutor de cada grupo. Os grupos poderão ser formados aleatoriamente ou por fatores de proximidade entre os alunos.

Cada grupo será constituído de 6 a 8 alunos, iniciando-se com os alunos ingressantes em 2012. Uma avaliação realizada ao final do primeiro ano do programa recomendará ou não a expansão para outros alunos.

O grupo de tutores poderá ter membros voluntários de outros departamentos. Um professor pode ser tutor de mais de um grupo de alunos, o que não altera o cômputo de até 2 horas semanais em suas horas-aula para efeito da Portaria GR 3150/99. Da mesma forma, é recomendável que cada tutor tenha um vice-tutor para os casos em que o primeiro esteja ausente. Sugere-se que cada docente faça as duas funções: seja tutor de seu grupo de alunos e também vice-tutor de outro grupo.

Avaliação das Atividades de Tutoria

As atividades do Programa de Tutoria do BCC serão avaliadas e monitoradas ao longo do tempo para que todos seus participantes (alunos, tutores, supervisor, coordenação do curso e unidade) possam receber informações a respeito de participação, necessidades, problemas, expectativas e satisfação em relação ao processo como um todo.

Referências

[1] Projeto Político Pedagógico do Curso Bacharelado em Ciências de Computação [2] PORTARIA GR Nº 3150, DE 22 MARÇO DE 1999 [3] Programa Tutores da Faculdade de Medicina da USP [4] Gonçalves, M. C. N. (2011). Vivências de tutor: estudo qualitativo na abordagem da psicologia analítica. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo. [5] Programa de Tutoria do IFSC